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情商教育帮孩子融入社会看看其他国家怎么做

2019-10-18 20:10:15 | 来源: 互联网

情商教育帮孩子融入社会看看其他国家怎么做

德国小学生被组织起来近距离接触孕妇,了解妈妈的辛苦。

“情商重要还是智商重要?”前所未有的大学生就业难题正在引发中国社会对这一问题进行讨论。如何让更多青少年摆脱“高分低能”的困境,迅速走入并适应社会,美国等国家当下的一些教育理念和教学方式值得我们鉴戒。

情商教育帮孩子融入社会看看其他国家怎么做

情商教育和其他课业一样重要

美国人对情商教育、培养人际交往能力一直很重视。美国著名人际关系学专家戴尔·卡内基上世纪初期就提出,“一个成功的管理者,专业知识所起的作用是15%,但是人际交往能力却占其成功因素的85%之多。”美国教育界对这类理念相当认同,情商之父丹尼尔·古尔曼乃至认为,“唯一IQ(智商)是不够的,我们应当用EQ(情商)来教育下一代,帮助他们发挥与生俱来的潜能。”依照美国最大的课程专业组织——教学视导与课程发展协会(ASCD)报告的说法,孩子有了各种情商上的能力,就能树立正确的价值观,建立良好的学习动机,有效管理时间,应对考试压力,控制情绪并晓得自我调理。

在这类理论指点下,美国很多州都对情感教育做出了具体的规定和标准,比如亚利桑那州的“早期教育标准”中,对3-5岁孩子的情感教育做出具体规定,而伊利诺伊州也有专门的“社会、情感教育标准”,威斯康星州更有一套“心灵准则”来作为辅助标准,要求学校对情商能力进行教育,并有专门的评估手段帮助学校来确认孩子是否达标。

虽然各个学校展开的社会与情感能力教育的课程各种各样,有的是品德教育,有的是反欺凌教育,有的是预防药物滥用教育,有的是冲突解决训练,但是学校都相当重视,通过各种教学形式,传授给学生。在阿拉斯加的安克雷奇市,甚至还规定从幼儿园到高中,每日课表中都必须有社会与情感能力的学习课。经研究表明,从效果上来看,自从这1规定实施之后,学生的整体考试成绩也得到了提高。

德国中小学也开设有“情感管理”课程。柏林一所小学的负责人蒙特伯格女士告知《环球时报》记者,每一个学校的教育方式有所不同,有的通过教材进行课堂指点,有的则通过小组活动,还有的主要针对有风险的学生单独指导。与此同时,德国的童子军组织也在“情感教育”方面作用很大,他们常常组织青少年成员外出登山、搭帐篷,通过集体活动培养青少年的友谊和相互尊重。

英国的情商教育课也是从小学就开始教起,而且课时往往和当地孩子要学习的“语数外”一样长。这样的情商教育课常常没有课本,甚至课堂也被设在学校以外,让孩子们在自由和真诚的环境中,上好这节人生必修课。

不过,在一些地区经济相对落后的英国小镇,当地学校组织开设情感教育课,常常遇到一些质疑。在一些穷人家孩子较多或单亲家庭背景学生较多的学校,一些人认为开展情商教育,等因而校方在自找麻烦。对此,监督英国各地学校开设情商教育的教育质量监督局坚持认为,情感教育和其他的课业学习一样重要。虽然这与升学成绩关系并不大,但只有接受了这方面的教育,学生们才能更好地理解批评,更全面地体会情感,这对他们的智力成长也是不可或缺的。

情商教育帮孩子融入社会看看其他国家怎么做

情商教育从校内蔓延校外

情商教育都能教给孩子们什么内容呢?在英格兰伯克郡一家私立小学就读的8岁男孩托马斯告知《环球时报》记者,他每周要上三节情商教育课,每节课30分钟,“这样的课上起来挺有趣,由于老师总是会读一段童话,或是带同学们去公园走走,让我们闻花香,看野鸭在河中嬉水”。这样的课没有作业,托马斯说,由于情商教育课的老师们只会笑眯眯地问他,“为什么看到花开会高兴,见到老人咳嗽会难过”。

情商教育还教给孩子们如何避免使用暴力解决问题。在英格兰海港城市南安普顿,当地的1所小学会定期举行“嫉妒和鄙弃周”活动。在课堂上,老师们拿出30分钟时间,让学生们分组讨论这两种情感,并伴以角色表演。这所小学进行这种情感教育课,目的就是让学生能够自若地表达情感,以充分的语言沟通来代替拳脚相加,从根本上避免校园暴力的出现。

从事情商教育课已4年的英国伯克郡当地小学教师菲奥娜对记者说,她所在的学校鼓励孩子们饲养小动物,因为在英国人眼里,一个人情商的高低关键是要看他是不是愿意善待生命和他人。所以老师会教育孩子善待一切动植物,告知孩子们即使在夏天看到厨房爬满了蚂蚁时,也绝对不能戏弄蚂蚁,让它们死得太痛苦,只要打一两个,让其他蚂蚁不敢到这里来就可以了。菲奥娜说,他们还会定期组织学生到养老院陪老人聊天、为慈善组织募捐及参加其他公益或环保活动。菲奥娜说,培养孩子的爱心和社会交往能力,就是情商教育的目的。

德国教育工作者的教学手段也多种多样。比如,老师会让学生看一段一个人生气时的视频,让学生视察生气时人的表情是怎样的,想象一下接下来会做出怎样的事情,后果如何。然后,让学生表演,进行小组讨论,最后老师总结,给出“生气时怎样控制情绪”的小建议,并鼓励学生记“情感日记”,将一天内的不同情绪画出来。

在德国很多中小学,还开辟有“安静角”。这个“安静角”一般三面是柜子,一面是布帘,里面有沙发、桌子和书籍。如果哪一个孩子想独处,可以自行进入这个区域,老师会格外关注这个学生,因为他的行为暴露了他心理上的需求。

其实,更多的情感教育是在校园之外进行的。在英国人的家庭里,有类似的“全家餐桌文化”。在传统家庭里,如何使用餐巾、刀叉,手臂位置,乃至如何礼貌交谈,都有一套规矩。很多英国家庭会鼓励孩子自己进食,从而培养其独立人格;家长会让孩子自己清理弄脏的桌面,知道对家人说“抱歉”,帮助幼儿学会关心他人和礼貌待人。这都被看成是一种情商教育。

除家庭、学校教育之外,英国社会也会为年轻人提供情商教育的社会课堂。在英国,每个大型书店都会定期安排一些作者举行“和小读者喝下午茶”的活动,邀请一些知名作家和他们的小书迷们在书店见面聊天。小读者可以向大作家提任何问题,很多话题都是围绕着书中人物的心理世界聊起的,作家们也会诚实地向孩子们介绍他们的人生经历,和小读者们一起分享自己的人生感悟。而在情商教育更成体系的美国,教育机构非常重视如何让中小学生更早接触到社会,在实践中培养情商。美国大多数中学都是每天下午3点就放学并没有晚自习,学生有充足的时间去参加各种课外活动,做义工和打工,在实践中摸爬滚打,也让美国的孩子从小培养了独立自主的精神和良好的交际沟通能力。

“情感课”需要社会共同努力

不过,在美国教育界,对于情商教育是不是应当在学校中设立专门课程来学习,一直存在两种截然相反的观点。一种是认为学校应以智力教育为主,情感教育这块内容应该放在孩子的家中完成,其责任应当在孩子的父母和家庭身上。另外一种观点认为,跟人类的识数能力虽然可以自然发展,但是依然需要在学校学习数学一样,对情商能力的教育,同样也可以在学校中进行,并能起到更加积极的作用。

对于这种在情商教育理念上的分歧,伦敦大学教育学者霍克斯对记者说,情商教育并不是要去打造一个完美无缺的成年人,而是要让未成年人懂得平常做人的基本道理,如何自律以融入社会,诚实守信地成为社会的1份子。英国人一直相信,“道德是被感染的,而不是被教导的”,它体现在英国中小学的情商教育里,孩子们不需要去死记硬背道德准则,而是从心灵深处、从日常生活中理解伦理道德。

菲奥娜则从自己的工作经验动身,对记者表示,情商教育课即使已成为一些学校的教学内容,它对孩子们的意义,也不能仅仅是1门道德教育课或人际关系训练课,而是要开发他们的思维,让他们学会思考生命、尊重生命和他人。她认为,这样的课程,必须要常常带着孩子们走出课堂,在社会上寻觅情感的思辩火花。

德国柏林青少年教育学者塔尔马斯对《环球时报》记者说,在当今社会,很多家长常常更重视“硬性技能”,即可以被证明、可被量化进行比较的“脑力”特质;而对“软性技能”,即信任、激励、责任感及同情心等情感特质其实不重视。这已被证明是一种毛病的导向。他认为,情感方面的教育能影响孩子的一生。具有强大的情感能力及人格特质的人,能对自己和社会散发“正能量”。顺境时,能自我肯定,发挥更多的自我价值,同情弱者,关心社会;面对困难时,又能积极面对,将危机视为转机,不放弃希望和目标。这类“软性技能”需要父母、学校和社会共同努力。

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